Nuevos datos revelan que el sistema de escuelas públicas de Nueva York no se ha recuperado completamente de la pandemia de COVID-19. A informe de la contraloría estatal levanta varias alertas por preocupante ausentismo: se constata que durante el curso escolar 2022-23, uno de cada tres estudiantes dejó de asistir a las aulas, por periodos que se catalogan como muy largos.
El Departamento de Educación de EE. UU. define el ausentismo crónico como la proporción de estudiantes que están ausentes al menos 10% de los días del calendario escolar, (normalmente 18 días) por cualquier motivo, justificado, injustificado o por motivos disciplinarios.
El estado de Nueva York excluye suspensiones y ausencias médicas Largos periodos de cálculo de ausentismo.
“Estos estudiantes que están crónicamente ausentes del aula a menudo se quedan atrás. Eso explica los resultados de las pruebas estatales de rendimiento. “Los distritos escolares deben involucrar a los estudiantes y las familias para revertir esta preocupante tendencia”. dijo el Contralor de Nueva York, Thomas P. DiNapoli.
Como suele ocurrir históricamente, las disparidades raciales también entran en esta cuenta. Los estudiantes de secundaria asiáticos y blancos tienen tasas de asistencia mucho más altas, que los estudiantes hispanos o latinos y los estudiantes negros o afroamericanos. Con el 43% y el 46,7%, respectivamente, del total de estudiantes que tuvieron ausencias marcadas en este año escolar.
Y como es previsible, niños y adolescentes de los barrios más pobresLos estudiantes de inglés y los discapacitados faltaron a clases más que cualquier otro grupo.
A veces los padres ni siquiera lo saben
Las escuelas secundarias de la Gran Manzana tenían una tasa muy alta de ausentismo crónico, debido a al menos una media del 43,1% de los estudiantesno fue al campus durante varios días calendario en el año escolar 2022-2023.
La perspectiva es que no necesariamente en el último periodo lectivo 2023-2024, el nivel de asistencia haya aumentado considerablemente. Los datos aún se están analizando.
El inmenso ecosistema del distrito escolar de la ciudad de Nueva York, el más grande y diverso del país, reuniendo a más de 1 millón de estudiantes.
“Cuando se analizan las cifras más recientes para 2024, entonces tendremos que aceptar que el sistema está en emergencia. Y personalmente, después de 12 años de servicio, no recuerdo tantas ausencias de estudiantes. Muchas veces he observado que no son problemas graves, sino que los padres no dan seguimiento a sus hijos.. “Trabajan tanto que se imaginan que el joven está en la escuela”, compartió como una experiencia personal, una Maestro puertorriqueño en una escuela pública de Harlem, quien prefirió no revelar su identidad.
Otro maestro de una escuela secundaria del Bronx indicó de manera confidencial que su escuela toma en serio las ausencias. Se trata de tener, en la medida de lo posible, comunicación directa con los padres y representantes, validar respetuosamente las versiones de los estudiantes sobre por qué tienen secuencias tan repetidas de ausencias.
“Hay casos, que ciertamente, hay Dramas familiares de desalojo de vivienda, de violencia doméstica que trastocan la posibilidad y el deseo de un niño de acudir a un aula. Pero también hay casos en los que faltan jóvenes y los padres están tan ocupados que ni siquiera se dan cuenta. Por eso, la relación de la escuela y los docentes con la familia, en este caso, es muy importante”. dijo a El Diario la maestra de origen hispano.
Ambos educadores consultados coinciden en que este “control y seguimiento” más eficiente de los motivos del absentismo escolar, Sólo es posible en escuelas con baja densidad de alumnos por aula.
“Cuando hay hacinamiento en una habitación, ¡olvídalo!” concluyó un profesor.
Después de la pandemia
Las escuelas públicas de Nueva York se vieron obligadas para pasar rápidamente al aprendizaje remoto, cuando la pandemia afectó la vida cotidiana en marzo de 2020 y durante el año escolar 2020-21.
Como detalla el informe de la contraloría, estos distritos escolares continuaron usando una combinación de formatos remotos, presenciales e híbridos: El 61% de los estudiantes fueron completamente remotos, el 38% presenciales y el 1% híbridos.
Mientras los padres, los estudiantes y el personal escolar luchan contra los efectos del virus y su impacto en el aprendizaje, El ausentismo crónico aumentó al 24,1% en el año escolar 2020-2021 en comparación con el 18,6% en el año escolar 2018-19.
Cuando regresó la instrucción totalmente presencial en el año escolar 2021-22, las ausencias aumentaron aún más. con un 32,6% de estudiantes crónicamente ausentesun aumento de 14 puntos porcentuales con respecto al año escolar 2018-19.
“En ese período de tiempo, cuando se dejó abierta la posibilidad de clases híbridas, fue un desastre. Muchos estudiantes de secundaria, desmotivados por las clases, intentaron navegar por la opción de poder seguir haciendo los deberes en casa y no venir. Pero eso se está volviendo normal”, afirmó otro educador consultado.
Asimismo, un análisis de datos reciente publicado esta semana por la oficina del contralor estatal muestra que mientras la emergencia de salud pública permaneció vigente, muchos distritos escolares implementaron restricciones que impidieron a los estudiantes, quienes dieron positivo por COVID-19 regresarán a la escuela por un período de tiempo.
“Es probable que estas restricciones hayan tenido una influencia significativa en el aumento de las tasas de ausentismo crónico. “Las tarifas mejoraron en el año escolar 2022-23, pero se mantuvieron significativamente por encima de las tasas prepandémicas”.examina la investigación.
El plan de Nueva York
Aunque Nueva York había establecido inicialmente una meta a largo plazo de reducir las tasas de ausentismo crónico a no más del 5% de los estudiantes en todo el estado en cada subgrupo, Esa meta quedó suspendida en los cursos escolares 2022-23 y 2023-24, en respuesta al aumento de las tasas de ausentismo pospandemia.
El Departamento de Educación del Estado de Nueva York (NYSED) ha propuesto eliminar la forma en que se mide el ausentismo crónico en el calendario 2025-26. a favor de una forma de clasificación de la tasa de asistencia.
Precisamente para abordar esta tendencia, recientemente se lanzó la iniciativa “Todos los estudiantes presentes”, como una campaña de concientización pública para ayudar a los padres, el personal escolar y las comunidadescomprender el impacto de faltar a lecciones con el maestro en el aula con tanta frecuencia.
Según los propios informes del estado de Nueva York, este plan comienza con certeza. que el 30% de los estudiantes de Nueva York en los grados 1-8 pierden el 10% o más de los días escolares.
Otra conclusión es que el ausentismo crónico comienza ya en el nivel preescolar. Y todo este panorama reduce la posibilidad de que estos niños y jóvenes triunfen.
Los funcionarios estatales también han recomendado que los distritos escolares reduzcan el ausentismo crónico ampliando los programas de desayuno escolar.como un medio para que los estudiantes asistan a la escuela todos los días y a tiempoestablecer comunicaciones frecuentes y positivas con los padres y representantes.
“Hay tantas razones para las ausencias que tratar de explicarlas en una lista simple sería una solución muy simplista. Hay niños que están aprendiendo inglés que están ansiosos por ir al salón de clases, otros buscan excusas, porque son blanco de bullying, por muchas razones.. Creo que la clave en el futuro siempre será reducir el número de alumnos por aula. “De esta manera, cada docente puede tener una mejor comprensión del grupo”Los supervisores escolares consultados estuvieron de acuerdo.
Las historias de los recién llegados.
Recientemente, la crisis migratoria inyectó al menos 30.000 estudiantes en los distritos escolares de la Gran Manzana, que por definición tienen un alto nivel de inestabilidad. La principal es que se trata de familias, que no cuentan con un hogar estable.
Particularmente para las familias inmigrantes recién llegadas con niños, la regla municipal extendida y más severa de 60 días pesa mucho, obligando a quienes viven en refugios administrados por la ciudad a explorar otras opciones de vivienda o solicitar otros refugios. que no necesariamente está asignado en el mismo condado.
Eso significa, en teoría, La lejanía del nuevo alojamiento se convirtió en un desafío para este grupo de estudiantes, padres y representantes..
Según las proyecciones de la contraloría municipal, significaría un promedio de cinco cambios, en un año escolar, a estudiantes recién llegados, que debe mantenerse bajo cuidado municipal.
También se muestra una tendencia, donde más de El 80% de las familias deben abandonar las comunidades donde se ubica su escuela.
Sin embargo, a pesar de este panorama tan complicado, para este subgrupo de estudiantes, un supervisor escolar consultado desde El Bronx cuenta una anécdota que ha observado en los recién llegados, especialmente en las familias latinoamericanas, una gran preocupación porque “a pesar de situaciones terribles” sus hijos nunca dejan de asistir a sus clases.
“Incluso el día que tienen que mudarse de un albergue o condado, les avisan un día antes. Las historias son interesantes. cómo estas familias apuestan todo por la educación de sus hijosaunque posiblemente se encuentren en las circunstancias más difíciles del mundo, porque para empezar, “No tienen lugares estables donde vivir”.añadió la fuente.
Cuentas alarmantes:
- 71,2% fue el promedio de estudiantes de secundaria que aprenden inglés, Viven en localidades muy pobres o tienen discapacidades, que faltaron “crónicamente” a clases en las ciudades más grandes de Nueva York, en el calendario escolar 2022-23.
- El 13,4% fue ausentismo en los distritos escolares menos vulnerables, lo que significa un aumento de 4,9 puntos respecto al curso escolar 2018-2019.
- 33% de todos los estudiantes de secundaria en los distritos rurales más pobresfaltó a la escuela más de 18 veces en el año escolar 2022-23, un aumento de 10,1 puntos con respecto al año escolar 2018-2019.
- Se detectó un 40,9% de ausentismo en distritos del conurbano con altas necesidades, en este mismo período de clases. un aumento de 8,6 puntos respecto al curso escolar 2018-2019.
